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Proyecto de cuidado de niños de la primera infancia WeAre1 en India

El programa en la etapa de la primera infancia ayuda a garantizar oportunidades de

aprendizaje y crecimiento. El programa ECCE debe ser determinado por los niños.

necesidades contextuales y de desarrollo, proporcionando más insumos basados ​​en la necesidad y una Ambiente apto.

Dada esta necesidad de un enfoque individualizado, se creyó que un

“currículum” no sería apropiado para todos. Sin embargo, a lo largo de los años ha sido

observó que las realidades prácticas son diferentes y que la mayoría de los programas de AEPI que se ofrecen actualmente no tienen programas apropiados para el desarrollo del niño pequeño.

El vacío creado por la falta de un marco curricular ha dado como resultado que se llene con un programa minimalista o con la extensión hacia abajo del currículo de la etapa primaria, lo que lleva a sobrecargar al niño, lo que puede tener un impacto negativo en el potencial de aprendizaje del niño. Para garantizar el desarrollo óptimo de todos los niños, es necesario crear un marco curricular planificado que abarque conocimientos y habilidades apropiados para el desarrollo, con flexibilidad para la contextualización y las diversas necesidades de los niños pequeños.

También se requiere un marco curricular para asegurar que las áreas de aprendizaje importantes sean cubierto, ocupándose de todas las necesidades de desarrollo del niño pequeño. También facilita la adopción de un enfoque pedagógico común para garantizar un cierto nivel de calidad y abordar la diversidad generalizada en los programas ECCE disponibles para los niños pequeños en la India.

El propósito de este marco es promover la calidad y la excelencia en la primera infancia.

educación al proporcionar pautas para las prácticas que promoverían un aprendizaje óptimo y el desarrollo de todos los niños pequeños y establece la disposición general de enfoques y experiencias en lugar de una definición detallada del contenido.

Se está adoptando un enfoque cauteloso para no proporcionar un currículo/syllabus detallado que sería prescriptivo y “entregado” a los niños pequeños de una “manera estricta”.

El Marco Curricular llama la atención sobre los principios comunes y las tareas de desarrollo, al mismo tiempo que respeta la diversidad en las prácticas de crianza de los niños y las necesidades contextuales de la AEPI. Se espera que cada programa desarrolle su propio plan de estudios para satisfacer las necesidades de sus niños, sus familias, el entorno específico, la cultura lingüística y la comunidad local. Sin embargo, los programas deben basarse en los principios y directrices curriculares establecidos en este marco.

Este Marco es un documento dinámico y se revisaría y evolucionaría continuamente.

a la luz de las necesidades emergentes. Además, con la adopción del marco, los estudios de casos de Seguirán las mejores prácticas emergentes y aprender de ellas fortalecería aún más la estructura.

Este Marco se centra firmemente en las necesidades del niño y debería conducir a una mejora

cuidado infantil y un entorno apropiado para el desarrollo de los niños, lo que conduce a una

un impacto positivo en la calidad del aprendizaje y un mayor logro de los resultados del aprendizaje para los niños que participan en los programas de AEPI. Además, este marco se enfoca en proporcionar pautas para el cuidado infantil y las prácticas educativas tempranas. Los demás componentes del programa holístico de AEPI, como la nutrición, la salud y la higiene, la protección y el cuidado, deben garantizarse mediante referencias cruzadas de políticas e instrumentos relacionados, como se menciona en la política nacional de AEPI.

El Marco Curricular Nacional de AEPI comprende, en general, tres secciones.

• La Sección I consta de la introducción, la visión de un niño indígena, la justificación y la teoría.

fundación para la AEPI. Los objetivos de la educación infantil; bases pedagógicas

y se establecen los principios del aprendizaje temprano.

• La Sección II comprende los detalles de las metas para diferentes dominios de desarrollo, es decir,

físicos, del lenguaje, cognitivos, socioemocionales y creativos y estéticos

aprecio, a ser fomentado para asegurar el desarrollo integral de los niños menores de seis años años. Se compone de prácticas apropiadas para el desarrollo sugeridas para diferentes grupos de edad.

• La Sección III se enfoca en los detalles de implementación tales como los principios del programa planificación, etapas de la planificación del programa, papel de los padres y cuidadores/AEPI profesores, material de juego esencial y procedimiento de evaluación, etc.

Gracias al Sr. Santosh Mentah por grabar y dirigir el video en estos tiempos difíciles que enfrentamos, pero cree en nuestra causa como muchas personas.



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